An integrated approach to the quality assessment of special conditions for children with special educational needs
DOI:
https://doi.org/10.18255/1996-5648-2024-2-336-348Keywords:
expertise, monitoring, quality of education, special conditions, children with disabilities, psychological and pedagogical assistanceAbstract
Assessment of the quality of special conditions for children with disabilities in kindergartens and schools is of research interest to psychologists. The article examines the results of the analysis of the creation of special conditions, reveals the importance of psychological, medical and pedagogical commissions and psychological and pedagogical councils of educational organizations, identifies determinants that increase the effectiveness of psychological and pedagogical assistance to a child and his family.References
Алехина С. В. Психолого-педагогические исследования инклюзивного образования в практике подготовки магистрантов // Психологическая наука и образование. 2015. № 3. С. 70-78.
Экспертиза качества специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ как условие повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения / И. В. Пестова, Н. А. Гурьянова, М. С. Сергеева, С. В. Кузеванова // Вестник практической психологии образования. 2020. Т. 17, № 2. С. 139-149.
Мкртычян Г. А. Психолого-педагогическая экспертиза инноваций в образовании // Вестник Нижегородского университете им. Н. И. Лобачевского. Серия: Инновации в образовании. 2005. № 1. С. 152-155.
Матвиевская Е. Г. Формирование культуры оценочной деятельности. М.: ФЛИНТА. 2014. 307 с.
Кучина Е. Н. Оценка как педагогическое понятие // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2016. № 1. С. 144-152. DOI 10.7442/2071-9620-2016-1-144-152.
Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. М.: Интеллект-Центр, 2005. 424 с.
Кардашова К. В. Мониторинг в специальном образовании // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2016. № 1. С. 220-223. EDN WAMWQH.
Рыбина О. В. Мониторинг и диагностика качества знаний // Образование в современной школе. 2008. № 9. С. 5-8.
Болотов В. А. Оценка качества образования. Ретроспективы и перспективы // Управление школой. 2012. № 5. С. 9-11.
Назарова Т. С. Мониторинг материально-технического потенциала современного образования как фактор стратегии развития общего образования и реализации ФГОС // Стандарты и мониторинг в образовании. 2019. Т. 7, № 5. С. 3-11. DOI 10.12737/article_5dc53342761512.39203869.
Драчева Е. Л., Юликов Л. И. Менеджмент: учебник. 13-е изд. М.: Академия, 2013. 288 с.
Бегалинова К. К., Бегалинов А. С. Особенности образовательной системы в условиях глобализации // Философия образования. НФилософия образования. 2015. № 1. С. 5-13. EDN TJIFAN.
Соловьева Т. А. Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду: монография. М.: МПГУ, 2018. 159 с.
Конева Е. В., Русанова Л. С. Качественные показатели психолого-медико- педагогического обследования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Образовательная панорама. Ярославская область: пространство образовательных возможностей: научно-методический журнал. 2018. № 2. С. 20-24.
