Distant education period during the COVID pandemic: a hindsight study
DOI:
https://doi.org/10.18255/2412-6519-2024-2-188-201Keywords:
technological addiction, substance addiction, social pathologies, distant-education-bout, digital dementia, deformation, empathyAbstract
A combined approach to analyze distant education period during the COVID-pandemic is presented in the article: it is viewed from the point of view of sociology, pedagogics and psychology. Comparative analysis revealed that compulsory distant education period of the educational process participant concerned is comparable to a drinking-bout of the substance-addicted individual. Consequently, this period is called distant-education-bout in the article. According to observations and experimental results, technologically addicted and substance-addicted individuals over the period experience similar deformation of social, emotive, physiological and cognitive aspects. Over the long distant education period teachers, students and schoolchildren experienced sufferings in social sphere, developed the feeling of loneliness and anhedonia; their empathy and cognitive abilities declined and physique deteriorated. Going back to classroom studies is characterized by «recovery stress», this process appearing as complicated and lengthy as entering total distant education mode, with its consequences still haunting many of us. The problems of genetic predisposition to developing Internet addiction, legal and political regulation of digital learning environment are dealt with in the final parts of the article, providing ground for further research.References
Особенности психологического стресса у учителей в условиях дистанционного преподавания во время пандемии COVID 19 / А. В. Петракова, Т. Н. Канонир, А. А. Куликова, Е. А. Орел // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 93-114. DOI 10.17323/1814-9545-2021-1-93-114.
Schonfeld I. S., Bianchi R., Luehring-Jones P. Consequences of Job Stress for the Mental Health of Teachers // T. McIntyre, S. McIntyre, D. Francis (eds) Educator Stress. Aligning Perspectives on Health, Safety and Well-Being. Springer. 2017. P. 55-75. DOI 10.1007/978-3-319-53053-6_3. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-53053-6_3
Барило Т. М. Плюсы и минусы дистанционного обучения в музыкальной школе. Мончегорск // Детская музыкальная школа им. М. М. Сакадынца [2020]. URL: https://monch-dmsh.murm.muzkult.ru/media/2020/11/23/1245112155/Doklad_Barilo_noyabr_2020.pdf?ysclid=lutycbbioo172818911 (дата обращения: 30.12. 2023).
Ненюк Е. А. Новая нормальность. Переход к очному обучению после пандемии. Проблемы, выводы, рекомендации // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 3 (94) С. 188-191.
Ivanov S. S., Zolotova M. V., Sidneva T. B. Teacher's Identity in Online ESP and Music Education. Teacher's Primus Inter Pares Factor // In: Rumyantseva A., Plotnikov V., Minin A., Anyigba H. (eds) Challenges and Solutions in the Digital Economy and Finance. Springer Proceedings in Business and Economics. Springer, Cham. 2022. P. 145-154. DOI 10.1007/978-3-031-14410-3_16. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-14410-3_16
Короленко Ц. П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1992. № 2. С. 8-15.
Griffiths M. D. Does Internet and Computer "Addiction" Exist? Some Case Study Evidence // CyberPsychology & Behavior. 2000. Vol. 3, № 2. P. 211-218. DOI 10.1089/109493100316067. DOI: https://doi.org/10.1089/109493100316067
Шпитцер М. Антимозг: цифровые технологии и мозг / Пер. с немецкого А. Г. Гришина. М.: АСТ, 2014. 288 с.
Казаринова Е. Ю., Холмогорова А. Б. Предпочитаемый контент в интернете и социальная тревожность как факторы интернет-зависимости у подростков и студенческой молодежи // Психолого-педагогические исследования. 2021. Том 13, № 2. C. 123-139. DOI 10.17759/psyedu.2021130208. DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2021130208
Легостаева И. В. Отношение студенческой молодежи к дистанционному формату обучения в условиях пандемии: социологический анализ // Мир науки. Социология, филология, культурология. 2021. Том 12, № 2. С. 1-12. URL: https://sfk-mn.ru/PDF/17SCSK221.pdf (дата обращения: 18.03.2024).
Мехтиханова Н. Н. Психология зависимого поведения. Ярославль: ЯрГУ, 2005. 122 с.
Зенцова Н. И. Когнитивные факторы психосоциальной адаптации у лиц, зависимых от алкоголя и героина: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2009. 25 с.
Влияние цифровых коммуникаций на формирование профессиональной культуры российской молодежи: результаты комплексного прикладного исследования / Е. В. Бродовская, А. Ю. Домбровская, Р. В. Пырма, А. В. Синяков, А. А. Азаров // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2019. № 1. С. 228-251. DOI 10.14515/monitoring.2019.1.11.
Проблемы уровня психологического здоровья учителей в постковидный период / Г. М. Ракишева, Д.В. Лепешев, Д. С. Сабитова, М. Б. Жантемирова // Наука и реальность. 2022. № 1. С. 7-28. EDN BNKNQS.
Миронов И. П., Белозёрова Т. А. Адаптация студентов вуза к учебному процессу в посткарантинный период обучения // Известия УрФУ. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. 2022. Том. 28, № 2. С. 200-212. DOI 10.15826/izv1.2022.28.2.039.
Maushart S. The winter of our disconnect: how three totally wired teenagers (and a mother who slept with her iPhone) pulled the plug on their technology and lived to tell the tale. London: Profile, 2011. 278 p.
Ward Adrian F., Duke K., Gneezy A., W. Bos M. Brain Drain: The Mere Presence of One's Own Smartphone Reduces Available Cognitive Capacity // Journal of the Association for Consumer Research. University of Chicago Press. 2017. Vol. 2. P. 140-154. DOI: https://doi.org/10.1086/691462
Терещенко С. Ю., Смольникова М. В. Нейробиологические факторы риска формирования интернет-зависимости у подростков: актуальные гипотезы и ближайшие перспективы // Социальная психология и общество. 2020. Том 11, № 1. С. 55-71. DOI 10.17759/sps.2020110104 DOI: https://doi.org/10.17759/sps.2020110104
Швабауэр А. В. Цифровизация образования: правовое регулирование, цели и риски, направления совершенствования законодательства // Криминологические отрасли. Криминология науки и образования. Основной доклад беседы "Преступность сферы науки и образования" от 21 мая 2021 г. № 4 (59) 2020. С. 73-88. [2020]. URL: https://ouzs.ru/upload/iblock/da3/da37eae25448e5c5cebb72c6661dc214.pdf (дата обращения: 09.01.2024).
Стрельникова Л. Цифровое слабоумие // Химия и жизнь. 2014. № 12. URL: https://hij.ru/read/issues/2014/december/5210/(дата обращения: 04.12.2020). DOI: https://doi.org/10.7868/S0023117714020121
Alterations in functional networks during cue-reactivity in Internet gaming disorder / S. S. Ma, P. D. Worhunsky, J. S. Xu et al. // Journal of behavioral addictions. June 2019. Vol. 8, No. 2. P. 277-287. DOI 10.1556/2006.8.2019.25. DOI: https://doi.org/10.1556/2006.8.2019.25
Weinstein A., Livny A., Weizman A. New developments in brain research of internet and gaming disorder // Neuroscience & Biobehavioral Reviews. April 2017. Vol. 75. P. 314-330. DOI 10.1016/j.neubiorev.2017.01.040. DOI: https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2017.01.040
Лукша П., Песков Д. Будущее образования: глобальная повестка // Вклад в будущее [2013]. URL: https://vbudushee.ru/upload/iblock/f47/f47425d3a3eeae0b4d37ce157f622aea.pdf (дата обращения: 01.01.2024).
Высшая школа России: вынужденный дистант и плановый переход на удалённый формат в период пандемии (опыт социологического анализа) / И. А. Алешковский, А. Т. Гаспаришвили, О. В. Крухмалева, Н. П. Нарбут, Н. Е. Савина // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 5. С. 120-137. DOI 10.31992/0869-3617-2021-30-5-120-137.
Вернадский В. И. Научная мысль как планетное явление. М.: Наука, 1991. 271 с.
Постнов В. В. Расстройства адаптации у больных алкоголизмом в ремиссии: автореф. дис. … канд. мед. наук. Оренбург, 2003. 28 с.
